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        基本信息

        項目名稱:
        基于創業素質培養的創業課程開發研究
        小類:
        教育
        簡介:
        學會創業是每位大學生應有的素質。國際教學設計大師梅里爾新近推出了頗具特色的網絡創業課程;而中國創業教育領域唯一的國家級精品課程則代表了我國創業教育的前沿。二者對比之下,該研究得出了通識性創業課程的基本要素。此外,通過對浙江大學創業課程師生的訪談,反映出國內創業課程在操作上的不足。在此基礎上,該研究從目標理念、課程內容、組織策略、實施形式、保障機制等五個維度構建了創業課程開發的新體系。
        詳細介紹:
        美國楊百翰大學夏威夷分校在梅里爾教授指導下新近推出了頗具特色的網絡創業課程,中國創業教育領域唯一的一門國家級精品課程代表了我國創業教育發展的前沿。以這兩門創業課程為個案,從目標理念、課程內容、組織策略、實施形式、課程保障等五個維度進行比較分析,深入挖掘各自的特點。我們發現,美國楊百翰大學夏威夷分校運用梅里爾倡導的五星教學模式,課程聚焦面向完整創業任務,培養學習者具有真才實學的創業本領,內容組織螺旋遞進并且呈現有序,教師在教學指導中從扶到放,教學情境真實形象,課程保障有力到位。而國內創業課程則在這些基本環節上不甚完美,通過與浙江大學已開設的通識性創業課程師生的深度訪談,彌補了理論分析與建構的空白,更能發現創業課程建設中的細節問題,結論也更具建設性。在比較與調研的基礎上,我們提出了構建有中國特色的創業課程開發體系:樹立正確的目標理念、選擇鮮活的課程內容、匹配恰當的組織策略、運用豐富的實施形式、打造有力的保障機制。

        作品圖片

        • 基于創業素質培養的創業課程開發研究
        • 基于創業素質培養的創業課程開發研究
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        作品專業信息

        撰寫目的和基本思路

        我們以“通識性創業課程開發”為研究問題,將國際教學設計大師梅里爾已經在美國開發的網絡創業課程與國內創業教育領域唯一的國家級精品課程《創業教育》進行比較。然后,借助浙江大學便利條件,訪談創業課程師生,彌補理論分析的空白,反映課程設置的現實問題,結合中國國情,總結提煉出一套面向全體學生的、有中國特色的創業課程開發模式,注重追求教學的內涵效果和效能,為我國創業教育改革與創業人才培養建言獻策。

        科學性、先進性及獨特之處

        本課題的科學性體現在理論的優秀性和研究方法的科學性上。先進性體現在美國創業課程案例的前沿性與關注現實問題的熱點性。研究的獨特之處在于試圖以微觀視角解決創業課程開發的瓶頸,推動國內高校創業教育改革與創新。它跨越教育學、心理學、管理學等多門學科,同時又涉及教育學多個熱點研究領域,如通識教育、創業教育等,不能不說是一次大膽而富有創意的嘗試!

        應用價值和現實意義

        該項目扎根理論,著眼現實,項目研究的成果可以用于高校就業指導服務中心、校外教育培訓機構等,其中的創業課程編譯文本經過修訂可作為教學參考資料或職業指導手冊,幫助更多的學生創業。同時,提煉出的創業課程開發模式可用于本科課程中心的課程設置,優化人才培養機制。積極貫徹了胡錦濤總書記在黨的“十七大”報告中提到的“建設創業型國家”的基本戰略方針,也是對《國家中長期教育改革與規劃綱要》的積極響應。

        作品摘要

        對青年學生開展創業教育是當前培養新型人才的一項重要任務,而對創業課程的開發則是落實創業教育的主要途徑。美國楊百翰大學夏威夷分校在梅里爾教授指導下新近推出了頗具特色的網絡創業課程,中國創業教育領域唯一的一門國家級精品課程代表了我國創業教育發展的前沿。以這兩門創業課程為個案,從目標理念、課程內容、組織策略、實施形式、課程保障等五個維度進行比較分析,深入挖掘各自的特點。我們發現,美國楊百翰大學夏威夷分校運用梅里爾倡導的五星教學模式,課程聚焦面向完整創業任務,培養學習者具有真才實學的創業本領,內容組織螺旋遞進并且呈現有序,教師在教學指導中從扶到放,教學情境真實形象,課程保障有力到位。而國內創業課程則在這些基本環節上不甚完美,通過與浙江大學已開設的通識性創業課程師生的深度訪談,彌補了理論分析與建構的空白,更能發現創業課程建設中的細節問題,結論也更具建設性。在比較與調研的基礎上,我們提出了構建有中國特色的創業課程開發體系:樹立正確的目標理念、選擇鮮活的課程內容、匹配恰當的組織策略、運用豐富的實施形式、打造有力的保障機制。

        獲獎情況及評定結果

        1.發表論文: 魏戈,《創業教育課程編制的新路向》,載《課程研究》,2010(4) 魏戈,《微觀視角下的創業課程開發研究》,載《遠程教育雜志》,2011(4) 2.榮獲獎項: 2011年5月,榮獲浙江省第十二屆“挑戰杯”課外學術科技作品競賽特等獎。 2011年4月,榮獲浙江大學第十二屆“挑戰杯”課外學術科技作品競賽哲社類一等獎。

        參考文獻

        近十年來創業教育研究興起,但鮮見課程教學論的研究視角。在CNKI數據庫以“創業課程”為關鍵詞的文獻僅有26條,國內未有研究者從國際先進教學設計理念開發創業課程。因此,我們的研究可謂是熱點中的冷門,對創業教育及其課程開發具有現實指導意義。 主要參考資料: [1] 胡錦濤. 胡錦濤在黨的第十七次全國代表大會上的報告 [2] 張濤. 創業教育[M]. 北京:機械工業出版社,2007 [3] 盛群力. 教學設計[M]. 北京:高等教育出版社,2005 [4] UNESCO. World Declaration on Higher Education for the Twenty-First Century: Vision and Action. [5] Merrill, M. D. (2002a). First principles of instruction. Educational Technology Research and Development, 50(3) [6] C. M. Reigeluth & A. Carr (Eds.),(2009). Instructional Design Theories and Models: Building a Common Knowledge Base. New York: Routledge Publishers

        調查方式

        實地考察;深入訪談;遠程調查;文獻分析;中外比較

        同類課題研究水平概述

        本課題是創業教育改革與有效教學開發的結合,涉及教育學多個熱點研究領域,是一次大膽而富有創意的嘗試。涉及的已有研究主要包括創業教育與課程教學理論兩方面。 在創業教育研究層面,中國高校創業教育經過了10余年的發展,已經取得了一些成就。但是,在高校創業教育課程設計方面遭遇諸多問難,無法及時有效地回應社會的要求,急需創業教育相關理論指導和借鑒國外創業教育的成功經驗。已有研究多從宏觀的視角分析了創業教育開展的重要性及其政策制度的制約因素,推動了創業教育在國內高等院校如火如荼地開展。但有關創業教育課程開發的論述則相對薄弱。我們認為,一門學科教學效果的落實,除了政策的支持以外,更重要的是一線教學工作,即微觀層面的課程研究。因此,對國外優秀創業課程開發的比較研究,更具現實指導意義和可操作性。可見,一項面向全體學生的通識性創業教育課程亟待推出,這也正是我們本次課題研究的新視角和新領域。我們以期使創業教育從專業化走向通識化,從理論化走向實際化,從技能化走向情意化,切實可行地提高創業教育的效果,培養具有真才實學的創業人才。 在理論研究層面,我們主要考察梅里爾的教學理論,以期對國內創業課程開發提供有力的借鑒。國內浙江大學教育學院盛群力教授對梅里爾教學理論的研究已有近十年的時間,但是,對結合創業教育這一熱點問題的研究卻遲遲沒有開展,如何將梅里爾的課程教學理論應用到高等教育中是我們亟待解決的問題。近年來,由國際著名教學設計專家梅里爾在美國楊百翰大學夏威夷分校主持開發的網絡創業課程受到業內外人士的好評,這是他的教學設計理論的現實運用,充分體現了“任務中心”(task-centered)的課程開發模式,凸顯了優秀的創業教育理念。與之對應,我國廣東紡織學院是國內唯一獲得《創業教育》國家級精品課程的高校,能夠代表我國創業教育課程建設的領先地位。以這兩所高校開發的創業教育課程為個案,用比較的視野,深入分析其各自的優勢與不足。接著,對浙江大學《創新創業專題》師生進行訪談,真實地反映國內創業教育課程開發與實施的困境,結合我國創業課程開設的實際問題,構建有中國特色的創業課程開發體系,這正是本研究的出發點與落腳點。
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